一、說(shuō)教材

影響人身心發(fā)展的因素處于教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理中的第四節(jié)教育與人的發(fā)展，在前面的章節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了教育與社會(huì)的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)習(xí)教育與人的發(fā)展是具有積極作用的，明白教育是可以促進(jìn)人的發(fā)展，其次在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人的身心發(fā)展規(guī)律與人身心發(fā)展的動(dòng)因過(guò)程中，也會(huì)涉及到人的身心發(fā)展會(huì)受到哪些因素的制約，這也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)影響人身心發(fā)展的因素這一知識(shí)點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)考情

影響人身心發(fā)展的因素在歷年的教師資格證的考試中，將可以考到四種題型：?jiǎn)芜x題、簡(jiǎn)答題、辨析題、材料分析題。在單選題中，常考察每一個(gè)因素的地位或是古語(yǔ)體現(xiàn)了哪個(gè)因素的影響，例如：以下對(duì)人身心發(fā)展起決定性作用的是哪個(gè)因素或是“蓬生麻中，不扶自直”反映了哪個(gè)因素的作用。在簡(jiǎn)答題中，常考察對(duì)各因素的識(shí)記，例如：為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?在辨析題中，常考察各因素地位的匹配與否，例如：請(qǐng)您辨析學(xué)校教育是個(gè)體身心發(fā)展的決定性因素。在材料題中，常考察對(duì)各因素的綜合掌握與理解，例如：給你一段材料，讓你分析材料中某某取得成功主要受到哪些因素的影響?

三、說(shuō)目標(biāo)

影響人身心發(fā)展的因素曾經(jīng)在歷年的考試中，出現(xiàn)過(guò)單選、簡(jiǎn)答、材料分析。借助試題，確定教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生分析考題出示的方法與規(guī)律，理解知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面。

四、說(shuō)教法

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用談話(huà)法，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，將新知識(shí)與舊知識(shí)建立一個(gè)本質(zhì)的聯(lián)系，以致更好的理解與掌握本章的知識(shí)點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

1.引入新課

教師拓展課外的知識(shí)點(diǎn)：歷史上曾經(jīng)關(guān)于影響人身心發(fā)展的主要觀點(diǎn)：第一，單因素決定論：認(rèn)為人的發(fā)展是某一種因素決定的。常見(jiàn)的有遺傳決定論、成熟決定論、環(huán)境決定論、教育決定論。第二，雙因素決定論：是指人的發(fā)展是由某兩種因素決定的。常見(jiàn)的有遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)。第三，多因素多層次相互作用論：把主體的自身作用列入影響個(gè)體發(fā)展因素之中，強(qiáng)調(diào)影響發(fā)展的因素在發(fā)展過(guò)程中的地位與作用是呈動(dòng)態(tài)變化的。

之所以拓展此知識(shí)點(diǎn)，是為了讓學(xué)生清楚明了的知道影響人身心發(fā)展的因素是多方面的，這些因素是需要相互統(tǒng)一，相互作用的。

2.講授新課

(1)遺傳因素—物質(zhì)基礎(chǔ)的作用

第一，對(duì)概念的初步感知，遺傳也叫遺傳素質(zhì)，是指人從先輩那里繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。第二，遺傳因素在人身心發(fā)展中的作用：遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。第三，遺傳因素的關(guān)鍵詞：前提、基礎(chǔ)、可能性。第四，遺傳因素常考的俗語(yǔ)：虎父無(wú)犬子、種瓜得瓜，種豆得豆、龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞、一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育。

(2)環(huán)境—現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的作用

第一，對(duì)概念的感知，環(huán)境泛指影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。第二，環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。第三，環(huán)境的關(guān)鍵詞：多種可能性、可能性變現(xiàn)實(shí)。第四，環(huán)境因素常考的俗語(yǔ)：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)、近朱者赤，近墨者黑、蓬生于麻中，不扶而直、昔孟母擇鄰處、染于蒼則蒼，染于黃則黃。

(3)學(xué)校教育—主導(dǎo)作用

第一，對(duì)概念的感知，學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。第二，學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的作用，主導(dǎo)作用，原因在于有目的、有計(jì)劃、有老師、有效的控制。

(4)主觀能動(dòng)性—決定性作用

第一，對(duì)概念的感知，主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界反作用。第二，主觀能動(dòng)性在人身心發(fā)展中的作用，是人身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。第三，主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵詞，動(dòng)力作用、決定性因素。第四，主觀能動(dòng)性常考的俗語(yǔ)：出淤泥而不染、濯清漣而不妖、外因通過(guò)內(nèi)因起作用。

3.鞏固新課

小結(jié)：影響個(gè)體發(fā)展的因素簡(jiǎn)表

六、說(shuō)板書(shū)

影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、主觀能動(dòng)性

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