各位考官大家好，我是xx號考生。今天我說課的內(nèi)容是《中心對稱》。

一、說教材

《中心對稱》是北師大版八年級下冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講中心對稱的定義以及中心對稱的性質(zhì)，這不僅是對前面學(xué)習(xí)四邊形的一個必要的補充，更是與圖形中的三中變換中的“旋轉(zhuǎn)”有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)掌握了軸對稱的概念和性質(zhì)，可以利用類比的方法讓學(xué)生掌握中心對稱的定義和性質(zhì)?，F(xiàn)實生活中隨處可見中心對稱的應(yīng)用，通過對這一課的學(xué)習(xí)可以完善初中“對稱圖形”的知識講授。

二、說學(xué)情

接下來，我來談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。他們對于知識具有較好的理解能力和應(yīng)用能力，喜歡合作探討式學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動手能力已經(jīng)得到了一定的訓(xùn)練，本節(jié)課將進一步培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。

三、教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)活動實施的方向、和預(yù)期達到的結(jié)果、是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設(shè)計了如下的教學(xué)目標：

【知識與技能】

能夠認識中心對稱圖形并且了解其性質(zhì)以及判斷一個圖形是否是中心對稱圖形。

【過程與方法】

通過對“中心對稱圖形”的探究，提高分析問題、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過一系列的探究過程，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和勇于創(chuàng)新的精神。

四、教學(xué)重難點

本著新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點：

【重點】

理解中心對稱的定義以及性質(zhì)。

【難點】

探究中心對稱的性質(zhì)。

五、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點，我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法，意在幫助學(xué)生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學(xué)過程如下：

(一)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

提問：什么是旋轉(zhuǎn)?旋轉(zhuǎn)有哪些性質(zhì)?確定一個圖形旋轉(zhuǎn)后的位置，需要哪些條件?

學(xué)生回答、反饋。

紙片作旋轉(zhuǎn)演示，引出中心對稱。

(設(shè)計意圖：本節(jié)課和前面所學(xué)的知識點“旋轉(zhuǎn)”有著不可分割的關(guān)系，所以通過溫故知新的方式引入本課內(nèi)容既回顧了以往的知識，又能夠聯(lián)系起來。)

(二)探究新知

1.定義。

學(xué)生說出旋轉(zhuǎn)過程以引出中心對稱的定義：

(如果把一個圖形繞著某一個點旋轉(zhuǎn)180°，它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形關(guān)于這個點對稱或中心對稱，這個點叫做它們的對稱中心。)

教師演示強調(diào)“180°”和“重合”。

(設(shè)計意圖：本身對稱中心就需要學(xué)生建立一定的立體感，所以教師需要進行旋轉(zhuǎn)展示來幫助同學(xué)們建立空間想象能力。)

2.性質(zhì)。

連接旋轉(zhuǎn)前后的一組對應(yīng)點，你發(fā)現(xiàn)了什么?再選其他對應(yīng)點試一試。

教師演示引導(dǎo)學(xué)生歸納出成中心對稱的性質(zhì)：

(成中心對稱的兩個圖形中，對應(yīng)點所連線段經(jīng)過對稱中心，并且被對稱中心平分。)

3.作圖。

教師在黑板上畫出△ABC，選擇一點O為對稱中心，要求學(xué)生畫出與△ABC關(guān)于點O對稱的△A′B′C′。

學(xué)生畫后反饋。

4.中心對稱圖形。

教師將一張A4紙繞中心旋轉(zhuǎn)180°，讓學(xué)生說說現(xiàn)象，引出中心對稱圖形：

(把一個圖形繞某個點旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形能與原來的圖形重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點叫做它的對稱中心。)

5.中心對稱與中心對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系。

同學(xué)們，這節(jié)課出現(xiàn)了“中心對稱”與“中心對稱圖形”兩個概念，那它們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?請同學(xué)們思考、交流后回答。

(區(qū)別:中心對稱指兩個全等圖形的相互位置關(guān)系,中心對稱圖形指一個圖形本身成中心對稱.

聯(lián)系:如果將中心對稱圖形的兩個圖形看成一個整體,則它們是中心對稱圖形.如果將中心對稱圖形對稱的部分看成兩個圖形,則它們成中心對稱.)

(設(shè)計意圖：中心對稱和中心對稱圖形學(xué)生們很容易弄混淆，也是本節(jié)課的難點內(nèi)容，所以教師需要帶著同學(xué)們?nèi)^(qū)分，這樣有助于同學(xué)們突破難點。)

(四)鞏固提高

1.在你所學(xué)的平面圖形中，哪些圖形是中心對稱圖形?

2.完成課本83頁的“隨堂練習(xí)”。

(設(shè)計意圖：口頭描述的題目的設(shè)計，是為了讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識進行解決實際問題。)

(五)小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生回答以下三個問題：(1)什么叫做中心對稱?(2)你能不能畫出一個圖形的中心對稱圖形呢?

(設(shè)計意圖：通過小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程兩個方面總結(jié)自己的收獲，通過建立知識之間的聯(lián)系，再一次回憶本節(jié)課的重難點內(nèi)容。)

作業(yè)：完成本節(jié)課練習(xí)題并且有能力的同學(xué)預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

(設(shè)計意圖：照顧了學(xué)生的個體差異性。)

七、板書設(shè)計

為了體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書，這就是我的板書設(shè)計。

中心對稱

1.定義。

2.性質(zhì)。

3.作圖。

4.中心對稱圖形。

5.中心對稱與中心對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系。

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