一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”

【過程與方法】有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)桃花心木的特點(diǎn)進(jìn)行分析，理解文章借物喻人的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。

三、教法學(xué)法

以讀代講法、情境教學(xué)法、合作探究法、圈點(diǎn)勾畫法

四、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

1.課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物?學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。

2.你了解本文作者林清玄嗎?學(xué)生交流課前搜集的資料。(林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專科學(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。)

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書：桃花心木)

3.作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么?

(二)初步感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解，同桌互助，解決生字新詞。

2.聯(lián)系把課文讀通讀順讀懂，想想課文寫了一件什么事?

(三)深入研讀

1.再讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內(nèi)討論一下。

2.請(qǐng)你來做一回種樹人，回答同學(xué)們這些問題。(盡量用書上的話)

◇課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。

種苗人偶爾會(huì)來家里喝茶，他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。

1.指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動(dòng)。

2.看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想問育苗人什么?

3.指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

◇種樹人是怎么說的呢?他的話又是什么意思呢?

1.指名讀書中句子，然后請(qǐng)大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/span>

2.他的笑是什么意思呢?讀一讀種樹人的話，體會(huì)體會(huì)讀出種樹人當(dāng)時(shí)的心情。

3.“語重心長”的意思明白嗎?語重心長地對(duì)同學(xué)們說說種樹人的話。

◇課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長。

1.這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?(樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等)，引出借物喻人的手法。

2.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會(huì)“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”。

3.有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。(贊美、感激、欣慰、驕傲--)

(四)拓展延伸

1.我們以前學(xué)過哪借物寓人的文章嗎?

2. 種樹人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢?會(huì)對(duì)種樹人說些什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵( )，我會(huì)想：( )

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象

(1)如果我是一棵(茁壯成長的桃花心木苗)，我會(huì)想……

(2)如果我是一棵(即將枯萎的桃花心木苗)，我會(huì)想……

(3)如果我是一棵(已經(jīng)枯萎的桃花心木苗)，我會(huì)想……

(五)小結(jié)作業(yè)

1.背誦自己喜歡的部分。

4.留心觀察身邊的事物，寫一篇應(yīng)用了借物喻人這種寫作手法的小練筆。

五、板書設(shè)計(jì)

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