互動是老師與學生思維間的互動，其中提問是最有效的互動方式，提問可以幫助老師控制課堂進度，也可啟發學生思維，同時進行課堂反饋，一個好的提問方式要做到以下兩點：提問的有效性和啟發性。有效性就是通過提問能直接得出所需答案;啟發性是指可以引起學生思考，循循善誘。而像我們在上課的時候說到，“同學們我們今天這個實驗很有趣，你們說是不是呢?”像這樣的問題就是一個無效提問，還有比如好不好，對不對等，大家在面試的時候一定要注意，既然已經表達了自己肯定的觀點，就不要再問對不對、是不是了。大部分考生是想通過這樣的方式增加互動，那顯然就錯了，這不算是互動。那到底如何做到提問的有效性和啟發性呢?

大家注意到三方面就可以了：

一、提問要圍繞教學目標，有的放矢

比如我們在講授化學式與化合價這節內容時，確立的知識與技能目標是理解化學式的意義，設置提問的時候就可以問“這些化學式表示什么意義呢?”，這就是圍繞教學目標來提問。

二、提問的難度要適中，符合學生的認知水平

問題要難度適中，這個很好理解，我們在提問的時候要考慮到學生的知識儲備，符合學生的認知結構，問題不能太簡單，這樣學生可能不屑于回答，也不能太難，導致學生沒有思路，無法回答。

三、提問要由淺入深，充分調動學生思維的積極性和主動性

提問要由淺入深，這樣可以體現問題的層次性、邏輯性，所以在提問的時候大家可以設置問題串。比如對于化學式意義的講授，我們可以提出這四個問題：(1)這些化學式表示了什么意義呢?(2)如何理解化學式是表示物質組成的式子?(3)以水為例，說說化學式H2O的各種意義?(3)符號H、2H、H2、2H2表示什么意義?(4)這些數字表示什么意義?像這四個問題內在都是有一定的邏輯性，因為在講解化學式概念的時候已經出示了一些物質和化學式，所以第一個問題就很簡單，在理解了是什么之后再問為什么就比較有層次性，當然這個問題就有一定的難度，之后通過具體的例子讓學生理解化學式的意義，問題間的關聯性也很強。

提問-回答完之后就結束了嗎?當然不是，還需要對學生的回答進行一定的評價。一節課適度的反饋學生情況也是一個拿分的關鍵，對于評價可以把握以下原則：1.表揚方式根據不同學段進行適當調整，初中和高中要有區別;2.評價要具體充實，忌評價單一，并配合語氣動作表情進行評價;3.對錯誤回答要給出鼓勵性答復，如“你還可以描述得更完善些”、“你的前半部分說得非常有道理”、“你的回答基本上接近正確答案，能不能再完善些”;4.評價可由“個體”指向“全班”，表揚某一行為，號召全體大家學習，或指出某一錯誤，提醒全體學生注意。

總之，在我們進行試講或說課的過程中，提問方式要有效并且能夠啟發學生，對于學生的回答要進行評價，多維的評價既是教師對學生的反饋，又是學生了解自己對知識掌握程度的過程。因此，在備考的時候注意這幾個問題，會讓考生在考試中錦上添花。

以上就是教師招聘面試：互動技巧之提問，希望對考生有所助益!

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