獨(dú)立地看素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，它們的特征都難以顯示出來，因?yàn)樗刭|(zhì)教育是針對應(yīng)試教育的弊端而提出的，兩者相比較而存在。二者的根本區(qū)別在于教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，即教育目的的迥然不同。

素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)人，是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育。這種教育觀認(rèn)為，教育的基本功能是使每個(gè)人都獲得發(fā)展，教育的最主要作用就是開發(fā)人的潛能。

應(yīng)試教育則立足于“選拔人”來培養(yǎng)人，是一種面向少數(shù)學(xué)生的選拔性教育，即這種教育只著眼于少數(shù)學(xué)習(xí)好的、有升學(xué)希望的學(xué)生。考試的地位被拔高到一種無以復(fù)加的境地。

此外，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別還在于：

(1)教育對象不同。“應(yīng)試教育”重視學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生；素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，它是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育，每個(gè)人都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

(2)教育內(nèi)容不同。“應(yīng)試教育”緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，考什么就教什么，所實(shí)施的是片面內(nèi)容的知識教學(xué)；而素質(zhì)教育立足于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教以適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的教育內(nèi)容。

(3)教育方法不同。“應(yīng)試教育”采取急功近利的做法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，猜題模擬、加班加點(diǎn)、死記硬背、“填鴨式”等，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生的能力得不到全面的培養(yǎng)；素質(zhì)教育則要求開發(fā)學(xué)生的潛能與優(yōu)勢，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。

(4)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。“應(yīng)試教育”要求學(xué)校的一切工作都圍繞著備考這個(gè)中心而展開，要求學(xué)生積累與考試有關(guān)的知識、形式、應(yīng)試技能，考取，要求老師將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一追求，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和老師水平的唯一尺度；素質(zhì)教育則立足于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，以多種形式全面衡量學(xué)生素質(zhì)和教師的水平。

(5)教育結(jié)果不同。在“應(yīng)試教育”下，多數(shù)學(xué)生受到忽視：產(chǎn)生厭學(xué)情緒，片面發(fā)展，個(gè)性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力；在素質(zhì)教育下，全體學(xué)生的潛能達(dá)到充分發(fā)揮，獲得素質(zhì)的全面提高，個(gè)性得到充分而自由的發(fā)展，為今后繼續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

【同步訓(xùn)練】

1、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在是( )

A、重視人的全面發(fā)展

B、重視理論與實(shí)踐結(jié)合

C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

D、重視教育手段的運(yùn)用

答案：C

2、當(dāng)前，流生問題與( )問題這兩種傾向妨礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

A、片面追求升學(xué)率

B、亂收費(fèi)

C、唯學(xué)歷教育

D、輟學(xué)

答案：A

3、當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是( )。

A、應(yīng)試教育

B、素質(zhì)教育

C、特長教育

D、繼續(xù)教育

答案：B

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