首先，老師想先問問大家，你都知道教學準備我們應該到底需要準備些什么嗎?如果對于這個問題

大家都不能夠給出準確的答案，那老師相信，你的教學設計或者說課稿，應該就不會有一個較為良好的成績了。教學準備包括了兩個大的方向，一個是教材，而另一個是學生。換句話來說，也就是在我們正式開始書寫之前，需要先關注教材，在關注我們授課的對象——學生。

那我們先來說一說教材。

拿到一個篇目，首先映入大家眼簾的是什么?老師相信，大家首先關注的就是樂曲的題目了。好，那我們先從題目說起，通過這個標題，我們可以獲取哪些信息呢，比如：內容、情感、相關創作背景等等。除了題目，我們還能夠關注到什么呢?比如說：詞曲作者、作品的出入、體裁、演唱或演奏形式……還有最最重要的那就是譜例了。

以上這些都是我們可以通過眼睛直觀看到的內容，把這些內容一一對應出來，也就組成了教學設計或者說課稿的一個知識框架。說到這里，很多同學都會說，這些我也能夠發現，那么它具體作用到底是什么呢?老師在這里告訴大家，很多同學之所以不會寫教學設計或說課稿，就是因為他不能夠將以上老師強調的內容進行串聯起來，通過一首作品，我們可以了解作曲家的內心情感，了解整個時期的社會背景，了解一個地域或者一個民族的音樂文化。作曲家表達感情的方式往往都是借助于音樂作品來進行表現的，所以說，我們必須通過分析作品來獲得。而且通過分析這些內容，也可以把它作為教學過程中的對比環節，了解相同體裁的不同內容，了解同一作曲家的不同作品，了解相同體裁的不同演奏或演唱形式等等，通過這樣的設計使得整個教學過程更為的豐富多彩，從而產生教學過程中的亮點。

這是我們所說的對教材的直觀分析，除了分析教材，我們還可以分析學生。

分析學生的目的是什么呢?相信很多同學都了解，那就是為了設計出更適合這個年齡段或者學段的教學活動。比如說：我們給一年級的小學生上課的時候，老師經常會喜歡采用的教學活動就是做游戲。這是因為一年級的學生活潑好動，對事物產生好奇，喜歡做游戲的心理特點。因此我們就可以根據他們的心理特點來進行教學。但是反之，如果你給高中生在進行一些簡單的游戲活動，同學們思考一下這樣是否可行呢?我相信我不說，大家也知道，這樣的教學活動肯定不能夠得到高中生的認可。所以說，在正式上課之前，老師就必須得根據學生的生理、心理特點來進行分析，思考與之相匹配的教學活動，從而吸引學生的興趣，提升上課的主動性。

在這里提醒各位同學需要注意的是，我們不光要去分析學生的生理、心理特點，還需要去了解學生已有的學習經驗，從他們已經掌握的知識層面出發，進行合理的設計和編配。我們不僅要讓學生了解更多的新知識，還需要在教學過程當中，鞏固學生已掌握移民的舊知識，從而提升學生的整體水平。

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