信息技術(shù)課根據(jù)學生所要掌握的知識與技能的不同分為理論課和操作課。兩者之間最明顯的區(qū)別在于理論課是以案例或故事的形式呈現(xiàn)知識，向?qū)W生傳遞的主要是知識。操作課在教材中是以完整的作品和操作步驟呈現(xiàn)的，向?qū)W生傳遞的主要是技能。

一、理論課

理論課是以案例或故事的形式呈現(xiàn)知識，目的是向?qū)W生傳遞“知識”在生活中的運用及體現(xiàn)。所要解決的問題多是一些基本概念、原理或者與理解和運用相關(guān)的理論知識，是操作課的基礎(chǔ)和支持。主要包括以下幾類：一是基礎(chǔ)性知識，如信息技術(shù)的發(fā)展史、信息社會等，此類內(nèi)容比較簡單易懂;二是原理性知識，如動畫原理、網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理等，此類內(nèi)容抽象性強，不易理解;三是與人文相關(guān)的知識，如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全問題、計算機病毒等。此類內(nèi)容在教學過程中需要教師采用講授、說明等方法進行必要的知識拓展和講解，引導(dǎo)學生將此部分知識與實際生活聯(lián)系起來，提升學生的信息素養(yǎng)。

由于理論課比較枯燥，很難吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。因此理論課的講解要求教師本身具備較高的知識儲備，能夠利用形象生動的語言描述，新穎個性化的設(shè)計將要學習的理論呈現(xiàn)給學生，讓枯燥的理論學習變的有趣味。

二、操作課

操作課的主要目的是提升學生實際動手操作，日常生活中常用軟件的能力和技能，以此幫助學生解決日常生活中常見的解決問題，如：文件整理、制作作息表等。它需要學生在機房里面多次進行實際操作，在操作的過程，掌握操作的技巧和方法。在教師招聘面試的過程中技能課所占的比例較高，課程內(nèi)容可能涉及單一的技能，如搜索技巧;也可能是組合的技能，如文件的復(fù)制和刪除，包括移動、復(fù)制、刪除和復(fù)原文件等。

目前很多學生的計算機操作水平都不低，這就對教師有著較高的要求，教師必須在課前積極認真的備課。根據(jù)所要訓練技能的復(fù)雜程度，選擇多種教學方法、設(shè)計多個教學活動，根據(jù)方法和活動設(shè)計出不同的授課思路。因為是在機房授課，各種突發(fā)狀況都有可能發(fā)生，教師應(yīng)事先做好預(yù)案以不變應(yīng)萬變。

一般情況下，單一技能的學習常用的方法是講練法，教師對教學內(nèi)容進行演示，學生按照教師的演示進行操作。學生在操作的過程中教師進行巡視指導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學生掌握所學內(nèi)容。組合技能課堂容量比較大，教師不可能按照單一技能的方法進行教學，在教授組合技能時大多數(shù)教師會嘗試使用“任務(wù)驅(qū)動”的方法進行教學。引導(dǎo)學生完成一件作品，將組合技能融入到作品當中，學生在完成作品的同時掌握技能的操作。

技能課教學應(yīng)強調(diào)將學生融入實際問題和具體工作的情境之中。只有在貼近實際的技能學習與運用中，學生才能夠自然地運用技術(shù)，實現(xiàn)學習遷移。