科學性與教育性相結合原則，就是雙基教育與德育相互滲透。這一原則是說教育者要將基礎知識和基本技能傳授給學生，也要在這個過程中滲透德育因素，以引導學生形成高尚的道德品質(zhì)。例如，講授岳飛的歷史，除了要講解清楚史實外，還要學習岳飛身上偉大的愛國主義情懷。
理論聯(lián)系實際原則，就是理論與實踐并駕齊驅(qū)。這一原則告訴教師在引導學生學習理論時，要結合實際情況。另外，學生在學會了知識后要學以致用。例如，不少地區(qū)補充必要的鄉(xiāng)土教材，以適應本地區(qū)實際情況。“讀萬卷書，行萬里路”也是理論聯(lián)系實際的表現(xiàn)。
直觀性原則，就是直觀感知。豐富學生的感性認識和直接經(jīng)驗。這一原則告訴我們在教學中一定要讓學生多聽、多看、多操作。例如，直觀教具和PPT。
啟發(fā)性原則，就是積極主動。這一原則告訴我們在教學中要注重引導學生進行獨立思考、主動學習。例如，不直接呈現(xiàn)問題答案，讓學生自己討論從而得出問題答案。
循序漸進原則，也叫系統(tǒng)性原則。這個原則強調(diào)順序。教師在教學中要注意兩個順序：一是學生身心發(fā)展的順序;二是知識的邏輯順序。例如，不陵節(jié)而施、學不躐等。
鞏固性原則，就是復習。這一原則是說我們在教學中要注意引導學生復習，在復習的基礎上學習新知。例如，溫故而知新。
量力性原則，也叫可接受性。就是量力而為。這一原則告訴我們教學要量力而行，教給學生的內(nèi)容不能太難也不能太簡單。例如，維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。
因材施教原則，就是差異性。這一原則是說我們面對的學生是具有個別差異的，要求我們針對他們的不同特點進行教學。例如，認知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，需要教師因材施教。
好了，親愛的同學們。經(jīng)過老師耐心細致講解，你是否區(qū)分清楚了這些教學原則了呢?
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