一、心理學的研究對象

(一)心理學是研究心理現象及其規律的科學

心理學是研究心理現象及其發生發展規律的科學，心理現象又稱心理活動。心理學既研究動物的心理，也研究人的心理，而以人的心理現象為主要研究對象。

(二)心理現象及其結構

心理是動物和人共有的生活、生存的精神現象。動物的心理比較簡單、低級，受本能(維持、延續生命和防御)需要所支配；而人在這些心理基礎上，又產生了精神需要、社會意識、情感、意志等高級的心理現象，并且還產生了語言。所以人和動物的心理活動有著本質的區別，即人有意識，有自覺能動性。

心理現象非常復雜，但從形式上可以歸納為心理過程和個性心理兩個方面。

1.心理過程

心理過程是心理活動的一種動態過程，是人腦對客觀現實的反映過程。它包括認知過程、情緒情感過程和意志過程三個方面。人的各種心理活動中，都伴隨著注意這種心理狀態。

(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。人們的感知覺給思維提供了基本材料，思維借助感知材料使人們認識客觀事物變化的規律。感知與思維互相聯系、互相制約，是整個認知過程中的兩個不同水平的發展階段。

(2)情緒情感過程。人不僅對客觀事物有一定的感知和認識，而且根據其對人的需要的滿足與否產生各種不同的情緒情感。喜愛、快樂、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等都是一定的客觀事物是否符合人的需要而引起的關系反映。

(3)意志過程。人不僅能認識世界，有感情地體驗現實，還能自覺、能動地變革現實。這種與改造現實相聯系的自覺地確定目的，根據目的有計劃地調節支配行動，克服困難，最終實現目標的心理過程稱為意志。

2.個性心理

個性心理是指表現在一個人身上比較穩定的心理特性的綜合，是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩定的差異的特征。由于每個人的遺傳素質、所處社會環境不同，形成了人的個性心理的差異。個性心理的差異主要表現在個性心理傾向性和個性心理特征兩個方面。

(1)個性心理傾向性，包括需要、動機、興趣、愛好、信念、理想、世界觀等。個體的心理傾向性不盡一致，如有的人在物質需要方面追求強烈，有的人更注重精神與成就的需要等。

(2)個性心理特征。個體的氣質、性格、能力等統稱為個性心理特征。能力有一般能力和特殊能力之分，氣質有好動與喜靜、暴躁與溫和之別，性格有自信與自卑之差等。

二、教師學習心理學的意義

(一)理論意義

探明心理現象的各種規律在理論上具有重大意義。首先，心理學的研究成果為馬克思主義認識論和辯證法提供科學依據；其次，心理學的研究對鄰近的社會科學如文學、藝術等，也有一定的理論意義。

(二)實踐意義

1.有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作

教師天天都在與學生的各種心理現象和行為打交道，只有真正理解了這些現象背后的心理原因，才能做出正確的決策，采取適當的措施，引導學生健康快樂地成長。

2.有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革

綜觀現代教學改革的理論，大部分是心理學家根據學生的心理發展規律提出的。教師只有學習和掌握心理學理論，才能有效地開展教學改革，提高教育質量；同時，才有可能在教學改革實踐中開展心理學研究，推動心理科學的發展。

3.有助于教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的調適工作

教師應具備基本的心理健康知識，以便及時發現并疏導學生的心理問題，增進學生的社會適應能力，最大限度地促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

4.有助于教師依據心理學知識進行自我教育

心理學知識對于教師的自我教育也很重要。它有助于教師調節情緒，保持身心健康；改進學習方法，合理進行腦力勞動；認識自身優缺點，自覺發展積極的個性品質。

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