多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，結(jié)合傳統(tǒng)手段，共同參與教學全過程，以多種媒體的信息形態(tài)作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果的一種教學模式。

多媒體教學又可以稱為計算機輔助教學，是信息技術(shù)教育的一個分支，代表著現(xiàn)代教學方式的發(fā)展方向，有強大的發(fā)展?jié)摿Α６嗝襟w教學實現(xiàn)了多媒體的優(yōu)化組合，讓學生在接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息的同時調(diào)動學生學習的積極性。多媒體教學有利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于實施創(chuàng)新教育，有利于學生超時空地認識事物，有利于學生合作學習、自主學習和思維意識的培養(yǎng)。

一、多媒體教學的利弊

1.多媒體教學的優(yōu)點：

(1)多媒體教學是激發(fā)學生興趣的重要手段；

(2)多媒體教學可以形象、方便地突破教學重難點；

(3)多媒體教學可擴大課堂教學容量，提高教學效率；

(4)多媒體教學的應用可提高教師的綜合素質(zhì)；

(5)多媒體教學有利于實現(xiàn)資源共享，全面提高教學質(zhì)量。

2.多媒體教學的隱患：

(1)顛倒教學內(nèi)容與形式的關(guān)系；

(2)大容量導致教學重難點模糊不清；

(3)盲目利用，浪費教學可用資源；

(4)不顧實際強求使用多媒體教學。

二、上好多媒體課的方法

1.緊扣教材重點，有的放矢

好的多媒體教學應該是目標明確、重點突出、有的放矢的。從目的方面，運用多媒體課件的目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度。在內(nèi)容方面，計算機輔助手段的使用能夠使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更為豐富具體，同時拓展并延伸教學內(nèi)容。但這兩個方面絕對不能與教學目標分離。

2.個性突出鮮明，富有創(chuàng)意

一個的多媒體教學課件不僅能全面表達教學內(nèi)容，還應富有較好的創(chuàng)意。也就是說，課件應是對教材內(nèi)容的再造，不僅能使學生對所學內(nèi)容留下深刻印象，而且能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。這就要求教師在制作課件時，要根據(jù)所選課題分析知識結(jié)構(gòu)與學生特征，依據(jù)先進的教育理論和教學設計思想，選擇最佳的教學過程設計。

3.適度的藝術(shù)性，激發(fā)情趣

一個高質(zhì)量的多媒體課件要體現(xiàn)適度的藝術(shù)性。教師不僅要考慮知識的表現(xiàn)和媒體的運行，還要顧及學生的感受，要用富有情趣的講解來感染學生，切忌機械、單純地操縱機器。

4.講究畫龍點睛，適度動用

多媒體課件服務于教學，是教學不可缺少的一部分。課件對教學起畫龍點睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學生動起來。多媒體教學不可越多越好，也不可拒之課外，“適合的才是最好的”。

5.信息量適度，以學生為主

課件的魅力和效果取決于有效的知識量，并要求與學生的可接受力成正比。有效的知識是設計者根據(jù)教材內(nèi)容所確定的知識點，是學生原來未知的，既能聽懂理解，又能轉(zhuǎn)化為能力的電教材料。所以，在課件設計中，教師必須認真分析教材，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，合理確定知識點和知識難度，借助現(xiàn)代媒體的轉(zhuǎn)換功能，使抽象知識盡可能具體形象，成為學生喜學易懂的有效知識。

6.交互設計合理，智能性好

多媒體網(wǎng)絡教學中的交互是指在一定教學思想、教學理論的指導下，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境和資源的支持下，教學活動各要素之間保持信息交流的一種互動形式。好的多媒體課件應能為學生及時地提供反饋信息，使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足與進步。

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