2.科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑。

3.個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性及互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。

4.如果根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

5.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和認(rèn)知能力差異。

6.我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。

7.高級神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。

8.人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。

9.我國近年學(xué)制的開始是由壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制。

10.教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。

11.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

12.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和受教育權(quán)。

13.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

14.所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。

15.學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。

16.教育目的和教育價(jià)值是因果關(guān)系、后因前果。

17.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。

18.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng)。

19.我國德育的基本途徑是政治課和其他學(xué)科。

20.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

21.義務(wù)教育階段的總目標(biāo)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

22.“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。

23.當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模式仿模式等。

24.強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

25.強(qiáng)化有正強(qiáng)化實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與負(fù)強(qiáng)化撤消懲罰之分。

26.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

27.人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。

28.所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

29.前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于1959年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。

30.從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。

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