關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

關愛學生被譽為是師德的靈魂，也被稱之為核心和試金石。倡導“關愛學生”就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調節教師與學生關系的基本行為準則。

要想做到準確全面記憶，其實只需要能夠回答以下幾個問題，關愛哪些學生?怎么關愛學生?關心愛護學生的哪些方面?錯誤做法是?答案分別為：

關心全體學生，

嚴慈相濟的關愛學生，

關心安全，健康，權益，(其中“安全”為08版本新添加的內容)

諷刺挖苦，歧視，體罰和變相體罰是錯誤做法。

而要想深入的理解關愛學生，需結合相關知識點做進一步的關聯

知識點1：學生權利——人格尊嚴權。

“學校、教師應當尊重學生尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。”

結合此考點，題目可以從學生的權利角度來出題，考察侵犯了學生的什么權利，比如：“某老師，因為學生遲到，罰他抄寫課文十遍(變相體罰)”;“某老師因為學生上課表現不佳，沒有回到出應該回答的問題，罵他是“笨蛋”(諷刺挖苦)”;“某老師，因為學生沒交作業，罰他去操場跑10圈(體罰)”等等，題目答案如果是考察違背了職業道德的什么要求，那就是“關愛學生”，如果問侵犯了學生什么權利，那就是選“人格尊嚴權”。

知識點2：法律法規

《義務教育法》第二十九條：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

《未成年人保護法》第二十一條：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

《教師法》第二章第八條：關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;

結合此考點，題目可以以選擇題的形式，考察違反了哪部法律的要求。

知識點3：新型師生關系特征——尊師愛生

尊師與愛生是相互促進的兩個方面：教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發自內心的尊敬與信賴，學生對教師的這種尊敬與信賴又可激發教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。

結合此考點，題目可以從教師關愛學生角度切入，考察體現了什么師生關系，或者可以作為一個材料題，第一問詢問體現什么樣的師生關系，第二問考察如何建立良好的師生關系。

綜上，以關愛學生為切入點，可以呈現為一個設計多個知識點的多選，更有可能會以材料分析題的形式來考查，如果材料中不指定用什么理論來作答，只要求用教育的相關知識來回答問題，上述涉及的考點均可作為題目的作答點來呈現。

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