特崗教師招聘考試過程中，對于教學原則這部分的內容，常見的類型有單選題和材料分析題兩大類型。單選題的形式有以下幾種(1)概念類單選題;(2)古文類單選題;(3)案例理解類單選題;(4)與教學規律對應類單選題。

一、概念

教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。教學原則既指導教師的教，又指導學生的學。

二、我國中小學常用的教學原則

我國中小學常用的教學原則共八條，分別為：(1)科學性與教育性相結合原則;(2)理論聯系實際教學原則;(3)直觀性教學原則;(4)啟發性教學原則;(5)循序漸進教學原則;(6)鞏固性教學原則;(7)量力性原則;(8)因材施教原則。

下面進行逐條學習：

(一)科學性與教育性相結合原則

[1]基本涵義

既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

【提示】在明確了基本要求之后，結合教學原則的概念，各位同學可以進行思考，制定此原則依據了哪一規律。相信各位考生，通過分析可以得出，科學性與教育性相結合原則的制定依據了教學過程中傳授知識與思想教育相統一這一規律。

(二)理論聯系實際教學原則

[1]基本涵義

理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。

【提示】請各位考生思考，這一原則的制定依據了哪一個規律?相信各位考生通過分析都可以得出，理論聯系實際教學原則的制定依據了教學過程中直接經驗與間接經驗相統一的規律，考生在復習的時候要多進行思考。

【試題】“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真和思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是那么緊密地聯系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止。”這句話反映的教學原則是()

A思想性和科學性統一原則 B理論聯系實際原則

C鞏固性原則 D差異性原則

(三)直觀性教學原則

[1]基本涵義

教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的形象，從而地掌握知識。

直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。直觀教學的三大分類中，考生比較難理解的是模象直觀，這里著重解釋一下：所謂模象也就是模擬的形象，如用紙片模擬下雪，用塵土模擬霧霾，地理課上的地球儀，紀律片都屬于模象直觀。

這一知識點考生以多選題、例子單選題進行備考即可。

【提示】請各位考生思考，這一原則的制定依據了哪一個規律?相信各位考生通過分析都可以得出，直觀性教學原則的制定依據了教學過程中直接經驗與間接經驗相統一的規律。

【試題】為了解決名詞與術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學時應注意貫徹()

A直觀性原則 B理論聯系實際原則

C鞏固性原則 D啟發性原則

(四)啟發性教學原則

[1]基本涵義

教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提析問題和解決問題的能力的教學原則。

【提示】請各位考生思考，這一原則的制定依據了哪一個規律?相信各位考生通過上面的練習與思考，已經可以很快的得出，啟發性教學原則的制定依據了教學過程中教師的主導與學生的主體相統一的規律。

這一原則常考古文，在這里老師給各位考生進行補充。

【補充】

“不憤不啟，不悱不發”——《論語》;

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”——《學記》;

“產婆術”(即問答法)——蘇格拉底;

“壞老師奉送真理，好老師教人發現真理”——第斯多惠。

【試題1】下列表述中，最能體現啟發式教學思想的是()

A知行合一 B學而不思則罔，思而不學則殆

C博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之 D道而弗牽

【試題2】“開其意，達其辭”這句話體現的教學原則是()

A循序漸進原則 B因材施教原則

C啟發性原則 D直觀性原則

【試題3】在教學中，教師注意調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識、提析問題和解決問題的能力，這遵循的是()

A直觀性原則 B啟發性原則 C循序漸進原則 D鞏固性原則

(五)循序漸進教學原則(又稱為系統性原則)

[1]基本涵義

教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。循序漸進的“序”，包括教材的邏輯順序、學生生理節律的發展之順序、學生認識能力發展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結合。

【提示】請各位考生思考，這一原則的制定依據了人身心發展的哪一個規律?相信各位考生通過分析都可以得出，循序漸進教學原則的制定依據了人身心發展規律中的順序性規律。

【補充】

“學不躐等”——《學記》;

“雜施而不孫，則壞亂而不修”——《學記》;

“不陵節而施謂之孫”——《學記》;

“流水之為物也，不盈科不行”——《孟子》。

【試題1】教師在教學工作中要做到循序漸進，這是因為()

A學生只有機械記憶的能力

B教師的知識、能力是不一樣的

C教學活動中要遵循人的身心發展的一般規律

D教學活動完全受到人的遺傳素質的制約

【試題2】要求教師嚴格按照知識的內在邏輯順序和學生認知發展規律進行教學的原則是()

A直觀性原則 B可接受性的原則

C系統性原則 D因材施教原則

(六)鞏固性教學原則

[1]基本涵義

教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。

【提示】這部分內容的掌握可以聯系《普通心理學》中記憶部分的內容進行復習。

(七)量力性原則(又稱可接受性原則)

[1]基本涵義

指教學活動要適合學生的發展水平。

【提示】請各位考生思考，這一原則的制定依據了人身心發展的哪一個規律?相信各位考生通過分析都可以得出，量力性教學原則的制定依據了人身心發展規律中的階段性規律。這條原則也可以與《教育心理學》中維果茨基的“最近發展區”進行聯系。

【試題1】教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。這說明教學應該遵循()

A因材施教原則 B啟發性原則 C鞏固性原則 D量力性原則

【試題2】“語之而不知，雖舍之可也”，這句話所體現的教學原則是()

A循序漸進原則 B鞏固性原則 C量力性原則 D啟發性原則

(八)因材施教教學原則

[1]基本涵義

教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

【提示】請各位考生思考，這一原則的制定依據了人身心發展的哪一個規律?相信各位考生通過分析都可以得出，因材施教教學原則的制定依據了人身心發展規律中的個別差異性規律。

【試題】“大有大成，小有小成”是()教學原則具體運用的結果。

A自覺積極性 B啟發性 C鞏固性 D因材施教

希望各位考生能夠融會貫通地理解這部分的知識，預祝各位考生順利通過考試！

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