特崗教師招聘考試過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)原則這部分的內(nèi)容，常見(jiàn)的類型有單選題和材料分析題兩大類型。單選題的形式有以下幾種(1)概念類單選題;(2)古文類單選題;(3)案例理解類單選題;(4)與教學(xué)規(guī)律對(duì)應(yīng)類單選題。

一、概念

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。教學(xué)原則既指導(dǎo)教師的教，又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。

二、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則

我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則共八條，分別為：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則;(2)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則;(3)直觀性教學(xué)原則;(4)啟發(fā)性教學(xué)原則;(5)循序漸進(jìn)教學(xué)原則;(6)鞏固性教學(xué)原則;(7)量力性原則;(8)因材施教原則。

下面進(jìn)行逐條學(xué)習(xí)：

(一)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

[1]基本涵義

既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

【提示】在明確了基本要求之后，結(jié)合教學(xué)原則的概念，各位同學(xué)可以進(jìn)行思考，制定此原則依據(jù)了哪一規(guī)律。相信各位考生，通過(guò)分析可以得出，科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的制定依據(jù)了教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一這一規(guī)律。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則

[1]基本涵義

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。

【提示】請(qǐng)各位考生思考，這一原則的制定依據(jù)了哪一個(gè)規(guī)律?相信各位考生通過(guò)分析都可以得出，理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的制定依據(jù)了教學(xué)過(guò)程中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候要多進(jìn)行思考。

【試題】“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真和思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng)，知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之停止。”這句話反映的教學(xué)原則是()

A思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則 B理論聯(lián)系實(shí)際原則

C鞏固性原則 D差異性原則

(三)直觀性教學(xué)原則

[1]基本涵義

教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的形象，從而地掌握知識(shí)。

直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三大類。直觀教學(xué)的三大分類中，考生比較難理解的是模象直觀，這里著重解釋一下：所謂模象也就是模擬的形象，如用紙片模擬下雪，用塵土模擬霧霾，地理課上的地球儀，紀(jì)律片都屬于模象直觀。

這一知識(shí)點(diǎn)考生以多選題、例子單選題進(jìn)行備考即可。

【提示】請(qǐng)各位考生思考，這一原則的制定依據(jù)了哪一個(gè)規(guī)律?相信各位考生通過(guò)分析都可以得出，直觀性教學(xué)原則的制定依據(jù)了教學(xué)過(guò)程中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。

【試題】為了解決名詞與術(shù)語(yǔ)脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意貫徹()

A直觀性原則 B理論聯(lián)系實(shí)際原則

C鞏固性原則 D啟發(fā)性原則

(四)啟發(fā)性教學(xué)原則

[1]基本涵義

教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。

【提示】請(qǐng)各位考生思考，這一原則的制定依據(jù)了哪一個(gè)規(guī)律?相信各位考生通過(guò)上面的練習(xí)與思考，已經(jīng)可以很快的得出，啟發(fā)性教學(xué)原則的制定依據(jù)了教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

這一原則常考古文，在這里老師給各位考生進(jìn)行補(bǔ)充。

【補(bǔ)充】

“不憤不啟，不悱不發(fā)”——《論語(yǔ)》;

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”——《學(xué)記》;

“產(chǎn)婆術(shù)”(即問(wèn)答法)——蘇格拉底;

“壞老師奉送真理，好老師教人發(fā)現(xiàn)真理”——第斯多惠。

【試題1】下列表述中，最能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想的是()

A知行合一 B學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

C博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之 D道而弗牽

【試題2】“開(kāi)其意，達(dá)其辭”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()

A循序漸進(jìn)原則 B因材施教原則

C啟發(fā)性原則 D直觀性原則

【試題3】在教學(xué)中，教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)、提析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這遵循的是()

A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C循序漸進(jìn)原則 D鞏固性原則

(五)循序漸進(jìn)教學(xué)原則(又稱為系統(tǒng)性原則)

[1]基本涵義

教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。

【提示】請(qǐng)各位考生思考，這一原則的制定依據(jù)了人身心發(fā)展的哪一個(gè)規(guī)律?相信各位考生通過(guò)分析都可以得出，循序漸進(jìn)教學(xué)原則的制定依據(jù)了人身心發(fā)展規(guī)律中的順序性規(guī)律。

【補(bǔ)充】

“學(xué)不躐等”——《學(xué)記》;

“雜施而不孫，則壞亂而不修”——《學(xué)記》;

“不陵節(jié)而施謂之孫”——《學(xué)記》;

“流水之為物也，不盈科不行”——《孟子》。

【試題1】教師在教學(xué)工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)

A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C教學(xué)活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D教學(xué)活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

【試題2】要求教師嚴(yán)格按照知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的原則是()

A直觀性原則 B可接受性的原則

C系統(tǒng)性原則 D因材施教原則

(六)鞏固性教學(xué)原則

[1]基本涵義

教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。

【提示】這部分內(nèi)容的掌握可以聯(lián)系《普通心理學(xué)》中記憶部分的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(七)量力性原則(又稱可接受性原則)

[1]基本涵義

指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。

【提示】請(qǐng)各位考生思考，這一原則的制定依據(jù)了人身心發(fā)展的哪一個(gè)規(guī)律?相信各位考生通過(guò)分析都可以得出，量力性教學(xué)原則的制定依據(jù)了人身心發(fā)展規(guī)律中的階段性規(guī)律。這條原則也可以與《教育心理學(xué)》中維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行聯(lián)系。

【試題1】教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)該遵循()

A因材施教原則 B啟發(fā)性原則 C鞏固性原則 D量力性原則

【試題2】“語(yǔ)之而不知，雖舍之可也”，這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()

A循序漸進(jìn)原則 B鞏固性原則 C量力性原則 D啟發(fā)性原則

(八)因材施教教學(xué)原則

[1]基本涵義

教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

【提示】請(qǐng)各位考生思考，這一原則的制定依據(jù)了人身心發(fā)展的哪一個(gè)規(guī)律?相信各位考生通過(guò)分析都可以得出，因材施教教學(xué)原則的制定依據(jù)了人身心發(fā)展規(guī)律中的個(gè)別差異性規(guī)律。

【試題】“大有大成，小有小成”是()教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。

A自覺(jué)積極性 B啟發(fā)性 C鞏固性 D因材施教

希望各位考生能夠融會(huì)貫通地理解這部分的知識(shí)，預(yù)祝各位考生順利通過(guò)考試！

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