教師職業作風的要求：

首先，教師職業作風應當是教師對教育事業、教育工作有執著的熱愛之情，視教育教學為一種享受，投入全部的精力。

其次，教師職業作風應當是講求教育教學的效率，思維敏銳，邏輯嚴密，決不是拖泥帶水、故做深奧。使教師的教學活動具有啟發性，趣味性。

再次，教師職業作風應當是以寬容、公正、友愛、自主的態度處理教育人際關系，真誠地對待他人，決不做作、虛偽。使人感到與教師的交往是富有感染力的。

最后，教師職業作風應當是積極進取的，才華橫溢的。教師應始終把握著時代的脈搏，用知識的甘露滋潤年輕一代健康成長。

八、教師職業道德范疇

從廣義上講，是指反映和概括教師職業道德現象的特征、方面和關系的本質的基本概念。

從狹義上講，教師職業道德范疇是指那些反映教師個人與社會、教師個人與他人之間最本質、最主要、最普遍的道德關系的概念。如教師的義務、教師的良心、教師的公正、教師的榮譽、教師的幸福等。

(一)教師義務

教師職業道德義務確立的重要性：

1.教師職業道德義務確立可以減少教育活動中的沖突，有利于教育任務的完成。

2.有利于教師在工作中進行道德上的“綜合判斷”。

3.教師職業道德義務確立有利于培養學生的義務意識。

4.教師職業道德義務確立有益于培養高尚的“師格”。

顯見義務和實際義務：

顯見義務：是指我們日常生活中能夠看到的普遍的常識性的(理所當然的)義務，例如忠誠、賠償、感恩、公正、仁慈、自我實現和勿作惡的義務等等。

實際義務：則表現著我們義務的全部現實，代表著實際趨向我們的義務。實際義務是道德“綜合判斷”的結果。

顯見義務雖然是理所當然的義務，但是在實際生活中它可能僅僅是一種“義務假象”。

(二)教師公正

所謂教師公正，是指教師在教育教學過程中正直無私地處理人與人之間的關系，公平合理地解決各種矛盾。

1.教師公正的作用：

第一，有助于樹立教師在學生中的威信。

第二，有助于培養學生的道德品質和健康的心理。

第三，促進良好校風和社會風氣的形成。

2.教師公正的培養：

第一，平等待人，在教育教學實踐中樹立正氣。

第二，堅持正義，敢于向社會不正之風作斗爭。

第三，堅持真理，修正錯誤，做到自身公正。

(三)教師的幸福

教師的幸福能力的培養包括狹義的和廣義的幸福能力的培養：

狹義的：

1.教師要充分認識自己的職業意義，并將自己的生命意義與之聯系起來。

2.教師必須有較高的德性水平和人生境界。

3.教師要有自己對教育活動的主體實踐能力。

廣義的：

1.教師應當具有良好的知識結構。

2.教師必須具有高超的教育能力。

3.教師還應當具有審美的素養。

九、教師職業道德教育

教師職業道德教育著重要抓三個方面的教育，即敬業教育、樂業教育和勤業教育。

1.敬業教育，就是教育教師認識本職業在社會生產總體系中的地位和作用，認識本職工作的社會意義和道德價值。

2.樂業教育就是教育教師熱愛本職工作，認識到作好本職工作是光榮和幸福的。

3.勤業教育就是教育教師勤于事業，勤勤懇懇地做好教育教學工作。

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