一、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己的態(tài)度上來(lái)體現(xiàn)的。具體來(lái)說(shuō)就是：

1.對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)

我國(guó)教師所從事的是人民的教育事業(yè)，它是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。它關(guān)系到國(guó)家的振興、民族素質(zhì)的提高，是一項(xiàng)偉大而崇高的事業(yè)，每一個(gè)投身于這個(gè)事業(yè)的人，都應(yīng)感到光榮和驕傲，這是做好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力和精神支柱。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提。

忠于人民的教育事業(yè)要求教師做到：(1)依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教；(2)愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教。

2.對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師熱愛(ài)學(xué)生在教育過(guò)程中起著十分重要的作用，其原因是：

(1)師愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素。學(xué)生在遭受挫折時(shí)，教師的愛(ài)給他們以自信；在遇到困難時(shí)，教師的愛(ài)給他們以勇氣；成功時(shí)，教師的愛(ài)給他們以鼓舞。教師的愛(ài)具有神奇的力量，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)和幸福感，是他們身心健康發(fā)展的重要條件。同時(shí)，師愛(ài)不僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。

(2)師愛(ài)是增強(qiáng)教育效果的重要條件。教師的愛(ài)可以換來(lái)學(xué)生的愛(ài)，而學(xué)生的愛(ài)可以產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的效果：學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而對(duì)老師所教的課程感興趣，并努力去學(xué)好它。教師的愛(ài)還可以營(yíng)造民主、和諧、寬松、向上的心理氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察敏銳，記憶牢固，思維靈活，想象豐富，提高學(xué)習(xí)效率。

熱愛(ài)學(xué)生要求教師做到：

(1)把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不遷就、放縱或溺愛(ài)學(xué)生。

(2)把愛(ài)與尊重、信任相結(jié)合。尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)。相信每個(gè)學(xué)生都是可教育的。

(3)要全面關(guān)懷學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的身心健康。

(4)要關(guān)愛(ài)全體學(xué)生。一視同仁，平等對(duì)待，不偏愛(ài)某些或個(gè)別學(xué)生。

(5)理解和寬容學(xué)生。了解學(xué)生的特點(diǎn)，理解學(xué)生的特定情境下的行為，給他們反思和糾正不良行為的機(jī)會(huì)。

(6)解放學(xué)生。給學(xué)生時(shí)間、空間和權(quán)利，使能夠在指引下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、自由地生活。

(7)對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。駕馭自己的情緒，積極地面對(duì)學(xué)生，不能將個(gè)人的消極情緒帶到教育中來(lái)。

3.對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作

人的培養(yǎng)靠單個(gè)教師是不行的，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)要受到多方面因素的影響。人才的全面成長(zhǎng)，是多方教育者集體勞動(dòng)的結(jié)晶。這就要求教師必須與各方面協(xié)同合作，以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。為此，要求教師做到：

(1)相互支持、相互配合。在校內(nèi)，教師要與班主任、各科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教職員工協(xié)調(diào)一致，相互配合；在校外，要與家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面和人士建立聯(lián)系，取得他們的支持與幫助，以便目標(biāo)一致地開(kāi)展工作。

(2)嚴(yán)于律己，寬以待人。在與各方聯(lián)系交往的過(guò)程中，教師要從大局出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，尊重他人。

(3)弘揚(yáng)正氣，摒棄陋習(xí)。教師之間要形成互幫互學(xué)、進(jìn)取向上、互通信息、共同進(jìn)步的風(fēng)氣，要克服文人相輕、業(yè)務(wù)封鎖的陋習(xí)。

4.對(duì)待自己：為人師表(良好的道德修養(yǎng))

教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。這是教師勞動(dòng)的“主體性、示范性”特點(diǎn)以及學(xué)生的“向師性、模仿性、可塑性”特點(diǎn)所決定的。

因此，教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生。有教育家曾說(shuō)過(guò)：“如果兒童的懷疑涉及到教師的道德方面，則教師的地位更為不幸了。”為此，教師必須做到：

(1)高度自覺(jué)，自我監(jiān)控。教師以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能使自己在學(xué)生面前成為活生生的教材，成為學(xué)生做人的榜樣。

(2)身教重于言教。要做到身教，最基本的要求是：凡是要求學(xué)生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用。

二、教師的知識(shí)素養(yǎng)

1.政治理論修養(yǎng)

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，是以馬列主義為指導(dǎo)思想的。為此要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)，學(xué)會(huì)在教育教學(xué)工作中以馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題，以保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有正確的政治方向。

2.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

(1)掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。凡是教學(xué)中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師自己必須先掌握。

(2)掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系。這是保證教師從一個(gè)更高更深的層面上來(lái)把握所教內(nèi)容的一個(gè)基本要求。

(3)了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。教師要隨時(shí)了解所教學(xué)科領(lǐng)域的歷史、的研究成果和發(fā)展動(dòng)向。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新迅速，科技發(fā)展速度加快，為了保證自己的教學(xué)內(nèi)容不陳舊過(guò)時(shí)，教師必須注意了解和掌握該學(xué)科的新進(jìn)展。

(4)教師還要了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師要領(lǐng)悟其所教學(xué)科的思維方式，即本學(xué)科獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、視野、層次，認(rèn)識(shí)的對(duì)象，提出問(wèn)題的方式，以及認(rèn)識(shí)事物的方式、工具和方法，熟悉學(xué)科內(nèi)的研究者創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程及成功的原因，學(xué)習(xí)科學(xué)家身上展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和人格力量。

3.廣博的科學(xué)文化知識(shí)

教師的知識(shí)不僅要“專”，而且要“博”，教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)之上。這是因?yàn)椋?/span>

(1)這是科學(xué)知識(shí)日益融合和滲透的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的相互聯(lián)系日趨緊密，相互滲透日益明顯。教師應(yīng)適應(yīng)這一趨勢(shì)，不僅要跨學(xué)科學(xué)習(xí)鄰近學(xué)科的知識(shí)，而且要跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)。

(2)這是青少年多方面發(fā)展的要求。當(dāng)今的青少年生活在科技發(fā)達(dá)、信息暢通的時(shí)代，眼界開(kāi)闊，興趣廣泛，生活豐富多彩，求知欲望強(qiáng)烈。如果教師只局限于本專業(yè)，知識(shí)面狹窄，則很難滿足他們多方面的需求。

(3)教師的任務(wù)是教書(shū)育人。教師的任務(wù)不僅是“教書(shū)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做事、怎樣健體，要做到這些，沒(méi)有廣博的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)和寬厚的文化底蘊(yùn)是不行的。

4.的教育科學(xué)知識(shí)

人們通過(guò)數(shù)千年的教育實(shí)踐，積累了豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人們揭示了教育教學(xué)的規(guī)律，提出了教育教學(xué)的原則、方法體系，形成了系統(tǒng)的教育理論。教師要加強(qiáng)教育工作的科學(xué)性和有效性，就必須掌握這些理論。其中，教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)。此外，教師還要掌握教育管理方面的知識(shí)。

在以上教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中，精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)是教師的“本體性知識(shí)”，主要解決教師教什么的問(wèn)題；的教育科學(xué)知識(shí)是教師的“條件性知識(shí)”，主要解決如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，即怎么教的問(wèn)題。

三、教師的能力素養(yǎng)

1.語(yǔ)言表達(dá)能力

(1)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性。教師的發(fā)音要規(guī)范，用語(yǔ)恰當(dāng)，表述確切，通俗易懂。(2)清晰、流暢，具有邏輯性。教師的語(yǔ)言要條理清楚，脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密。(3)生動(dòng)、形象，具有啟發(fā)性。教師要善于將抽象的概念形象化，深?yuàn)W的道理具體化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。(4)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的巧妙結(jié)合。

教師要借助姿態(tài)、表情和手勢(shì)等肢體語(yǔ)言手段傳遞信息，配合語(yǔ)言手段，增強(qiáng)教育效果。

2.教育教學(xué)能力

(1)教師要善于制訂教育教學(xué)工作計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教材，以加強(qiáng)教育教學(xué)工作的預(yù)見(jiàn)性、有序性；(2)教師還要善于組織課堂教學(xué)，以保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)的完成；(3)教師還要善于組織學(xué)校、家庭及社會(huì)各方面的教育力量，使各方面相互配合，進(jìn)行教育資源的整合。

3.組織管理能力

(1)教師要有確定合理目標(biāo)和計(jì)劃的能力。教師要組織管理班級(jí)，能根據(jù)班級(jí)的具體情況，提出近期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)和計(jì)劃，將班級(jí)培養(yǎng)成有共同的奮斗目標(biāo)、良好的班級(jí)作風(fēng)、強(qiáng)大的凝聚力的班集體。(2)教師要有引導(dǎo)學(xué)生的能力。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加教育活動(dòng)，而不是消極被動(dòng)地接受。

4.自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)

教育活動(dòng)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，所以要求教師能適應(yīng)各種變化，進(jìn)行自我調(diào)控。在教學(xué)中會(huì)遇到很多意想不到的情況，要求教師能運(yùn)用教育機(jī)智來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)也要求教師具備自我反思能力，不斷提高自己的修養(yǎng)。

此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。具體來(lái)說(shuō)，教師要具備研究本專業(yè)、學(xué)科的理論和發(fā)展動(dòng)向的能力；教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生不同的行為特征，做出正確的判斷，進(jìn)而采取有效教育措施，幫助學(xué)生成長(zhǎng)；教育并非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)”的思考習(xí)慣和解疑的動(dòng)手能力，使他們成為創(chuàng)造性的人才；要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新。

四、職業(yè)心理健康

一個(gè)教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)，也就是教師對(duì)內(nèi)外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好適應(yīng)所需要的條件，主要包括以下四個(gè)方面：

1.高尚的師德

師德是教師履行教育教學(xué)工作的社會(huì)職能所應(yīng)遵循的道德原則和規(guī)范，是調(diào)整教師工作職權(quán)與職責(zé)關(guān)系的思想武器，是為人師表的行為準(zhǔn)則。高尚的師德應(yīng)包括熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容。

2.愉悅的情感

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，情感是塑造青少年靈魂的強(qiáng)大精神力量。豐富的情感具有強(qiáng)大的感染力，能使廣大學(xué)生在潛移默化中，在期待和激勵(lì)下，自覺(jué)熱情地學(xué)習(xí)。教師情感的表達(dá)應(yīng)具有時(shí)間上的連貫性和空間變換上的一致性，有豐富多樣的表現(xiàn)形式。既要有輕快的心境、昂揚(yáng)的精神、幽默的態(tài)度、豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，也要有控制自己情感的意志，能把消極情感消除在課堂之外，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氣氛。

3.良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是教師完善人格的一個(gè)重要標(biāo)志，也是教師心理健康的重要內(nèi)容。

4.健康的人格

健康的人格來(lái)自對(duì)自我積極的肯定，只有接受自己才能接受他人，只有熱愛(ài)自己才能熱愛(ài)工作，并能在工作中始終充滿活力和成功的希望。教師工作同其他工作一樣需要勇氣和自信，一個(gè)具有健康人格的教師熱愛(ài)生活、熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè)于助人，忠于理想，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注熱情和希望。

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