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　　尊敬的各位評委老師，大家下午好。我是1號考生。今天我的說課題目是《歸去來兮辭》。下面我將從教學背景、活動評價、課程設計及教學亮點這四個方面來展開我第一課時的說課。

　　一、說教學背景

　　1.教材分析

　　合理、科學、全面的教材分析是上好一堂課的基礎。《歸去》是人教版高中語文必修五第二單元第四課。本文是陶淵明在辭官之后所寫的一篇辭賦。全文分序和辭兩部分，序交代了本文的寫作時間和背景，辭抒發了作者辭官后回到田園的愉快心情以及樂天安命的思想。本文語言優美，情感自然。通過學習本文，學生能了解辭這種文體的特點，體會作者的隱士情懷。

　　2.學情分析

　　現代教育理論強調：任何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發點和落腳點。根據因材施教原則，在教學活動之前進行學情分析是十分必要的。高三的學生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索發現，能夠用發展的眼光看待問題。他們對于文言字詞的積累已經達到一定水平，但準確理解文章內容、把握作者情感方面還有待加強，對文言文的閱讀鑒賞能力還有待提高。

　　3.教學目標

　　根據對教材和學情的分析，在新課程改革理論的指導下，我制定了如下的教學三維目標：

　　知識與技能目標：掌握重點文言詞句及語法知識，把握文章內容;

　　過程與方法目標：體會辭的文體特點，理清文章結構及作者的感情脈絡

　　情感態度與價值觀目標：體會作者對官場的厭惡之情以及重返自然的舒暢心情，激發對自然和生活的熱愛。

　　4.教學重難點

　　結合學生的身心發展水平和認知特點，我制定了如下教學重難點：

　　重點：掌握重點文言詞句及語法知識，理清文章結構及作者的感情脈絡;

　　難點：體會辭的文體特點及風格韻味。

　　以上是我對教學背景所做的分析。

　　二、說活動評價

　　在課堂教學中，我還將根據學生的實際情況和課堂教學的現場效果，對學生的學習情況予以及時的評價。評價將貫穿教學活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學生互評的方式，

　　例如，在理清作者情感脈絡時，我會提問：作者到家時的欣喜體現在哪些語句中?這個問題比較簡單，因此我會請平時不愛發言的學生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會予以表揚和鼓勵。對于一些稍難的問題，我會請平時積極發言的學生回答，并根據他們的反饋反思自己的教學設計，調整教學方案。這樣的教學評價我認為不僅有利于教師的教，更有利于學生的學。

　　三、說課程設計

　　1.教法學法

　　接下來是我的課程設計部分，首先是教學與學法的選擇。

　　根據“教學有法，但無定法，貴在得法”，同時為達到教學目標，突破教學重難點，因此本節課我主要采用的教法是：朗讀體會法。通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀古代散文的能力，同時讓學生在讀中品味和感悟文章的語言特點及作者情感，提高閱讀鑒賞能力。此外，我還將采用多媒體教學法及小組討論法，激發學生的學習興趣。

　　俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此本節課我主要采用的學法是：自主探究法，合作交流法。以學生為主體，引導學生進行自主探究，鼓勵學習進行合作交流討論。通過師生合作，達到本節課的教學目標。

　　2.教學過程

　　接下來是我本次說課的核心內容，說教學過程。主要分以下幾個環節進行：

　　第一環節：導入新課

　　上課伊始，我會以多媒體的形式出示陶淵明的圖片及詩歌《飲酒》，請學生結合詩歌內容介紹自己所了解的陶淵明。師生共同回憶陶淵明做官及歸隱田園的這段人生經歷，進而指出本文也是陶淵明在此階段所作。

　　這樣的導入可以為本文的寫作背景做簡要鋪墊，幫助學生快速入境，同時也能激發學生的學習興趣。

　　第二環節：初讀課文，解決重要字詞

　　在課前我會要求學生做好預習工作，借助工具書及文章注釋解決生僻字讀音和難解詞語釋義，整理特殊文言詞句，把握文章大意。

　　在初讀環節，首先我會請學生有感情地齊讀課文，讀完后我會播放課文配樂朗讀，學生通過對比，能找出自己朗讀時的不足。

　　接著我會與學生合作共同歸納文中的通假字、詞類活用及特殊句式等，為學習文章內容掃除障礙。

　　這一環節能培養學生的自學及歸納能力，同時也為我下面的教學做好鋪墊。

　　第三環節：再讀課文，分析文本

　　在這一環節，首先我會請3位學生分別朗讀課文1-3段，并提出以下幾個問題：

　　1.歸去來兮的原因是什么?

　　2.文中描寫了歸家后的幾個生活場景?

　　3.隱居鄉村的生活樂趣體現在哪幾方面?

　　學生思考后回答，并朗讀具體句子。通過解決以上問題，學生能理清文章內容結構，

　　并初步體會作者的感情態度。

　　這一環節能培養學生的概括能力及信息搜集能力。同時幫助學生深入體會文章內容。

　　第四環節：細讀課文，把握情感

　　首先，我會請全班學生帶著感情齊讀課文最后一段。我會提問：聯系全文，理清作者的感情脈絡，并體會作者的人生態度及志向。

　　在這一環節，我會采用小組討論法，將全班學生分成4人小組，把課堂還給學生，讓學生自由討論，我也會參與他們的討論并給予意見。討論完畢，請小組派代表發言，其他組的學生予以補充說明，我也會進行點評。通過師生合作能夠得出：文中作者的感情脈絡是自責自悔——欣喜安閑——樂天安命。通過本文能感受到陶淵明對官場的厭惡，對田園的熱愛，以及樂天安命的人生態度。

　　通過這一環節，學生能體會文中作者流露的情感，并培養自主學習能力及合作交流意識。

　　第五環節：課堂小結

　　我會請學生自由發言，通過本文語言自主歸納辭這一文體的特點，師生合作共同小結：辭這種文體富有抒情的浪漫氣息，押韻和句式都較詩自由;比散文整齊，且篇幅、字句較長;句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意。一般四句一節，每一節表達一個完整的意思，讀后稍作停頓;六字句為主，都按三拍讀。最后我會請學生發表本節課的收獲和體會，讓學生自己梳理本節課的主要內容，培養語言表達能力和信息交流能力。

　　第六環節：布置作業

　　在本節課的最后，我會布置如下作業：結合已學過的陶淵明詩文作品，寫一寫自己眼中的陶淵明是個怎樣的人。

　　我為本節課設計的板書清楚明了，方便學生記憶。同時突出了本節課的重點，突破了難點。

　　四、說教學亮點

　　最后是我的教學亮點，我本節課的亮點主要有：首先采用朗讀體會法，通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，讓學生在讀中品味文章內容及作者情感，提高閱讀和鑒賞能力。

　　其次，通過小組合作的教學方法。充分發揮學生的主體性，注重指導學生小組合作，分析文章情感。同時培養自主學習的能力和合作交流意識。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師。

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