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一、單選題

1.“知之為知之，不知為不知，是知也”，這句話出自【C】

A.《教育論》

B.《孟子》

C.《論語(yǔ)》

D.《學(xué)記》

2.探討把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題是關(guān)于【D】問(wèn)題。

A.教育政策

B. 教育制度

C.教育藝術(shù)

D.教育目的

3.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是【C】。

A.杜威的《民主主義與教育》

B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

4.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派-傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派-的代表人物分別是【C】。

A.凱洛夫和赫爾巴特

B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威

D.夸美紐斯和杜威

5.精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是【C】創(chuàng)立的。

A.笛卡爾

B.華生

C.弗洛伊德

D.羅杰斯

6.“學(xué)然后知不足，教然后知困”，這是出自【D】

A.《教育論》

B.《孟子》

C.《論語(yǔ)》

D.《學(xué)記》

7.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是【D】

A.授受關(guān)系

B.民主平等關(guān)系

C.師道尊嚴(yán)關(guān)系

D.相互促進(jìn)關(guān)系

8.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是【A】

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無(wú)意注意

9.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是【C】

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法

D.嘗試錯(cuò)誤法

10.中國(guó)第一本以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作的作者是【B】

A.廖世承

B.楊賢江

C.凱洛夫

D.潘淑

11.盧梭在《愛(ài)彌兒》一書中提出了【A】

A.自然后果法

B.紳士教育

C.小先生制

D.教學(xué)相長(zhǎng)

12.一般來(lái)說(shuō)，偏愛(ài)自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于【B】

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沉思型

D.沖動(dòng)型

13.義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)是【B】

A.全面發(fā)展

B.均衡發(fā)展

C.能力為重

D.德育為先

14.不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于【D】

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

15.“從做中學(xué)”是【A】的重要主張。

A.杜威

B.陶行知

C.克伯屈

D.赫爾巴特

16.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，比如12～18歲階段的發(fā)展危機(jī)是【C】

A.勤奮感對(duì)自卑感

B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C.自我同一性對(duì)角色混亂

D.自主感對(duì)羞恥感

17.“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”是【B】首次提出。

A.斯賓塞

B.梅伊曼

C.拉伊

D.杜威

18.教育公平的重點(diǎn)是【C】①機(jī)會(huì)公平 ②公民依法享有受教育的權(quán)利 ③促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 ④扶持困難群體

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

19.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家【B】提出來(lái)的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特

20.某初級(jí)中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的【C】

A.人格尊嚴(yán)

B.隱私權(quán)

C.受教育權(quán)

D.教育權(quán)

21.為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向是【A】

A.教育方針

B. 教育制度

C.教育藝術(shù)

D.教育目的

22.一年級(jí)一班的新來(lái)班主任采取和學(xué)生討論的方式，共同制定一些班規(guī)或者制度。這位班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于【B】

A.型

B.民主型

C.放任型

D.平等型

23.一般認(rèn)為，個(gè)體智力在【C】達(dá)到高峰。

A.18歲

B.15歲

C.25歲

D.45歲

24.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》提出，立德樹人，把【D】融入國(guó)民教育全過(guò)程。

A.愛(ài)國(guó)主義

B.集體主義

C.民主法制

D.社會(huì)主義核心價(jià)值體系

25.信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是【C】

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

二、解答題

1.德育過(guò)程有哪些規(guī)律可循?

【參考答案】

(1)德育過(guò)程是促進(jìn)受教育者知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。

(2)德育過(guò)程是德育主體養(yǎng)成的過(guò)程。

(3)德育過(guò)程是通過(guò)教育性活動(dòng)和交往施加德育影響的過(guò)程。

(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

2.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

【參考答案】

(1)現(xiàn)代教學(xué)理論。

(2)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法。

(3)教學(xué)的實(shí)際需要。

(4)學(xué)生的需要和特點(diǎn)。

(5)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、論述題

試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

【參考答案】

(1)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。

(2)教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。

(3)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(4)我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。

四、案例分析題

一位大學(xué)生在反思自己的中小學(xué)生活時(shí)，如此說(shuō)道：當(dāng)我拿到大學(xué)錄取通知書時(shí)，我猛然覺(jué)得這12年的寒窗苦換來(lái)的除了一張通知書外，似乎什么都沒(méi)有——沒(méi)有朋友、沒(méi)有刻骨銘心的興趣愛(ài)好。他除了無(wú)奈地“喜歡”數(shù)理化英語(yǔ)等高考課程外，簡(jiǎn)直都忘了國(guó)歌是怎么唱的了。

分析：對(duì)這樣的教學(xué)過(guò)程的批判反思。

【參考答案】

這樣的教學(xué)過(guò)程讓具有青春活力的學(xué)生不能做自己想做的事，不能看自己想看的書，不能想自己想的事，而是為了滿足某種外在需要，達(dá)到某種功利的目的，把自己淹沒(méi)在一堆堆的練習(xí)卷、一沓沓的參考書中，這是一個(gè)多么可悲和殘酷的活動(dòng)。(批判)

教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的理性知識(shí)的傳遞過(guò)程，而更多的是師生間感情交流過(guò)程，師生之間良好的情感關(guān)系，直接影響到教與學(xué)行為的有效性。良好的教學(xué)過(guò)程必定是建立在人性向善的預(yù)設(shè)上，講求的是尊重和信任。(反思)

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